{"id":808,"date":"2018-11-12T12:25:48","date_gmt":"2018-11-12T12:25:48","guid":{"rendered":"http:\/\/gata.ese.ipp.pt\/?p=808"},"modified":"2018-11-12T12:28:27","modified_gmt":"2018-11-12T12:28:27","slug":"educacao-2021-para-uma-historia-do-futuro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gata.ese.ipp.pt\/?p=808","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o 2021: Para uma hist\u00f3ria do futuro"},"content":{"rendered":"

Educa\u00e7\u00e3o 2021: Para uma hist\u00f3ria do futuro<\/a><\/h1>\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa<\/h2>\n

Excerto:<\/strong>\u00a0Pensar o futuro \u00e9 um exerc\u00edcio arriscado e, muitas vezes, f\u00fatil. Mas, apesar dos avisos, n\u00e3o resistimos \u00e0 tenta\u00e7\u00e3o de imaginar o que nos ir\u00e1 acontecer, procurando, assim, agarrar um destino que tantas vezes nos escapa. Como escreve Pierre Furter \u2013 a quem este ensaio \u00e9 dedicado.<\/p>\n

Precisamos de vistas largas, de um pensamento que n\u00e3o se feche nem nas fronteiras do imediato, nem na ilus\u00e3o de um futuro mais-que-perfeito. \u00c0 maneira de Reinhart Koselleck (1990), interessa-me compreender de que modo o passado est\u00e1 inscrito na nossa experi\u00eancia actual e de que modo o futuro se insinua j\u00e1 na hist\u00f3ria presente.<\/p>\n

O texto est\u00e1 organizado numa l\u00f3gica passado-futuro. Assinalo, simbolicamente, tr\u00eas datas que definem momentos de transi\u00e7\u00e3o: 1870, 1920 e 1970. Procurarei contextualizar historicamente cada um destes momentos e explicar de que modo as quest\u00f5es que eles suscitam abrem, hoje, para evolu\u00e7\u00f5es contradit\u00f3rias dos sistemas educativos. Na \u00faltima parte, um tempo futuro, buscarei uma s\u00edntese destas evolu\u00e7\u00f5es, definindo as minhas pr\u00f3prias op\u00e7\u00f5es quanto ao cen\u00e1rio mais desej\u00e1vel para a EDUCA\u00c7\u00c3O 2021.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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